实小：深入一线进课堂贴近师生共成长

小编_安娜 · 发表于 2023-3-10 15:31:10

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实小：深入一线进课堂贴近师生共成长

实小中山东路校区三月份教学视导

春日迟迟，卉木萋萋。仓庚嘴嘴，采夔祁祁。

坚持减负与提质并重，围绕加强作业统筹管理、提升课堂教学质量来推动“双减”的落实，溧水区实验小学中山东路校区校级教学视导在行动。3月6日上午，由教导处牵头，在校领导、教研组长、骨干教师的共同参与下，走进三年级的课堂，开展本学期第一次组级教学视导。

第一阶段: 深入课堂看常态

语文学科扎实高效

6节语文课，老师们都准备充分，课前认真备课，精心设计教学环节，用心制作课件，教学过程中，课堂转型明显，体现了新课标中基于任务群的单元整体任务设计理念，老师们以核心问题引领孩子们进行探索;凸显学科本质的同时能够特别重视对学生习惯、思维、技能的培养，板书精心设计，既起到了提纲犁领的作用，同时又富有童趣，教学氛围轻松、和谐，评价方式灵活多元，评价语言富有激励性和导向性。

《花钟》/刘琴老师/

刘琴老师执教的《花钟》一课，围绕“什么是花钟”“科学家为什么能建出这样的花钟?”指导学生学习课文的第三自然段和第一自然段，思路清晰。重点品读第一自然段，落实了本单元的语文要素:借助关键语句概括一段话的大意。并且通过对九种花的品读，让学生了解不同花的开放时间不同。在写作手法上，运用对比读的方式，让学生体会比喻、拟人修辞手法的运用，能把事物写生动写活，学以致用，随堂进行了小练第。板书设计成钟表的样子，让学生根据不同花开放的时间，在钟表上板贴对应的花和名字，既美观也能帮助学生记忆。

《元日》一一/胡菊萍老师 /

胡菊萍老师执教的《元日》一课，首先通过图片导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学,小组交流讨论学习，疏通诗意。整体环节比较紧凑，街接较为自然。通过此次学习，学生在读、议、说中想象、理解、感悟。在阅读中品味《元日》中所描述的过新年的习俗。

《元日》/郑婷婷老师/

郑婷婷老师执教的《元日》一课，课中通过小组讨论的形式寻找这首诗中人们迎新年的行为。教学中把诗中的的景象与心中的感情水乳交融，让学生真正融情于景。

《元日》/李雪娇老师/

李雪娇老师也执教《元日》一课，课中李老师先带大家了解了第三单元的单元导语页，明确本单元的单元主题和学习要求。在体悟诗歌内容前出示学生假期过春节的照片，引发回忆，也给学生接下来的体悟埋下种子。通过小组合作的方式理解句意，又积极创设情境想象画面，体会氛围。学生在合作中发现，在汇报中成长。在理解诗意以后，揭示写作背景，深入探究作者内心的情感。

《纸的发明》一/杨云霞老师/

杨云霞老师执教的《纸的发明》一课，教学目标清晰，充分体现了本单元语文素养的要求。杨老师在课堂上步步引导，给学生充分的自主学习时间，小组合作完成表格这一环节，让学生进一步理解文本的内容，领悟到我国四大发明的造纸术凝聚的智慧。此外，杨老师多音字教学扎实，为学生字词的积累与梳理打下了扎实的基础。

<纸的发明>/杭琴老师/

杭琴老师执教《纸的发明》一课，在教学过程中，杭老师围绕“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素让学生找出课文的中心句。在精读环节，结合课后习题第一题，让学生小组讨论,提取文中的关键信息，弄清课文的叙述脉络，了解造纸术的发明及传播过程，这一活动也充分发挥了学生的主体地位。学生梳理出人们使用过的记录文字的材料后又设计让其对照表格，按照时间的顺序介绍造纸术的发明过程，充分锻炼了学生的语言表达能力，也做到课堂以学生为主,教师为辅。

数学学科数味浓浓

《解决问题的策略》/邵广超老师/

邵广超老师执教的《解决问题的策略》一课，整个教学过程中，通过两次体验、两次回顾，及时归纳解决问题的一般过程，突出本节课的重点策略一一从问题出发分析和解决实际问题。经历这样的过程，不仅有助于学生逐步积累解决问题的策略体验，而且有助于他们不断加深对分析和解决问题过程的理解，提高分析可题和解决的能力。

《解决问题的策略>/曹丽云老师/

曹丽云老师执教的《解决问题的策略》，课中通过学生的自主理解:学会根据题中的信息与问题画出线段图，再从问题出发，根据问题分析数量关系，确定先算出什么是关键。整个教学过程中，曹老师按照问题为导向的结构来设计环节，辅以数形结合的数学思想，提升了学生对数量关系的理解。

《解决问题的策略2一一从问题想起》/李妍老师/

李妍老师执教的《解决问题的策略2一一从问题想起》，整个教学过程中，李老师给学生提供了充分的探索空间，引导学生根据问题说出数量关系式，再根据数量关系式说出先求什么，再求什么，提高学生的分析能力。课中李老师还让学生用画线段图的方法来表示例题的条件和问题，辅以数形结合的教学思想，既有利于让学生获得从问题想起策略的体验，也有利于培养分析推理等思维能力。

数形《解决问题的策略2>/刘露老师/

刘露老师执教的《解决问题的策略2》，借助线段图的方法来帮助学生更好的理解题意，数形结合更加直观，让学生进一步体会两步计算实际问题的数量之间的联系。既让学生积累了解决实际问题的经验，又培养了学生分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

趣味英语”ABC"

《u3 Is this your pencil?》 /杨铭老师/

杨铭老师执教的《u3 lsthis your pencil?》--story time，在单元主题与目标引领下，通过教师提前收集同学们的文具引入新课的学习，激发了学生的学习兴趣，随后通过猜一猜文具小游戏的情境中呈现新知，并通过创设lost and find活动情景，学生之间小组合作，在真实具体情境中运用语言，培养学生英语核心素养提高综合运用语言能力，在课文最后通过让学生思考分析主人公mike，杨玲以及刘涛在语篇中的行为，培养学生乐于助人，学会整理收纳自己用品，达到育人的目的。

《Unit3 Is this your penci1?》/曹佳老师/

曹佳老师执教的《Unit3 Is this your penci1?》一课。本节课主要学习了对物品的归属进行询问以及做出肯定或否定回答。学生对学习内容感兴趣，能够运用“Is this your ?”进行询问，用“Yes,it is./ No,it isn’t.”进行回答。在教学中，曹老师注重了在情境中教学，通过播放动画将学生带到课文的情境中。通过开展小游戏，寻找失主，引出句型“Is this a”?”来猜测，在猜一猜的游戏中学生很容易就理解和运用了所学句型。学生在快乐中学习，在游戏中运用，体验到了英语学习的乐趣。

音乐课堂乐多多

<铃铛舞>曾倩倩老师

曾倩倩老师执教的《铃铛舞》通过练习节奏，在复习二拍子的基础上引出三拍子的知识。用手串铃为《铃铛舞》音乐伴奏，并引导学生感受三拍子的韵律。学唱过程采用哼唱-视唱曲谱-加词演唱的顺序，从歌曲的整体感知入手，过渡到分析曲子的节奏特点，并用到唱、奏、二声部伴唱结合的形式对歌曲进行综合表现。围绕苗族拓展歌曲，从中了解民族风格，走进山寨苗家。

体育课堂锻炼成长

《足球脚背正面运球》/赵成老师/

赵成老师执教的《足球脚背正面运球》一课，主要内容是脚背正面运球和运球接力游戏。在教学中注重介绍运球时脚的部位和触球的部位，在运球练习时，要求是由慢到快进行练习，但学生一加快速度就简单加大踢球的力量，很难掌握好球，捡球的时间比运球还要多。于是赵老师先让学生慢走运球，再让学生慢跑进行运球。学生球感就好许多、能掌握好球,保证球安全的运到终点。同时，对速度慢运球稳的学生进行表扬，学生就都能向好的同学学习。最后运用运球接力收球游戏的方式巩固本课学习内容，又收回了器材。

美术课堂会创造

《我设计的动漫形象》/陈婷婷老师/

陈婷婷老师执教的《我设计的动漫形象》一课，课程设置从学生出发，让学生在学习设计卡通形象的过程中提高对卡通的艺术鉴赏能力，锻炼形象思维能力，从而品尝到成为卡通形象设计者的创造乐趣。整个教学过程中，陈婷婷老师按照寓教于乐的教学理念，以动画视频为导入，结合学生熟悉的动漫人物来设置教学环节，让学生掌握寻找原型、保留特征、拟人添加、夸张变形的卡通形象设计方法，并尝试用绘画的方式设计一个独特有趣的卡通形象。培养了学生对卡通形象的审美情趣，体验卡通设计带来的创造乐趣。

科学课堂动脑又动手

《不同环境里的植物》 /郁敏老师/

郁敏老师执教的《不同环境里的植物》一课，通过这节课的学习，知道植物的形态特点与它的生长环境有着密切的关系。整个教学过程中，通过不同植物的视频图片、实物观察等手段创设课堂的教学情景，学生具有较强的好奇心，通过展现不同的环境，给五种植物找家的游戏促进学生主动积极的参与活动，让他们在游戏中思考，并大胆展现自己的研究报告。

第二阶段: 反馈交流共探讨

利用课后时间，视导组成员与三年级老师围绕课堂教学和作业设计等方面进行了深入交流，并查看了各学科教师的课前、课中、课后作业。整个三年级学习氛围好，老师们在减负教学上狠下功夫，没有过多的课后作业、学生在愉快轻松的课堂环境中学习，学生们的作业书写都很漂亮。能结合三年级的年龄特点，老师们精心设计适量的作业:课堂作业少而精;家庭作业注重实践性和创新性。作业的评价形式也多种多样，而且做到全批全改。

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